Главная
Преподаватель общеобразовательных дисциплин: биология,химия.
Образование: высшее.
Для успешной работы в образовательном учреждении педагогам недостаточно владеть только общедидактическими приемами. Это обязанность каждого учителя, преподающего любой предмет.
В обучении химии есть своя специфика, которая заключается не только в том, что учитель должен хорошо владеть химическим экспериментом. Химик обязан хорошо знать задачи, уметь включить их в учебный процесс, владеть методикой решения задач. Необходимо критически подходить к эксперименту, отметить положительные и отрицательные стороны. При показе опытов следует использовать различные технические приемы, позволяющие сделать опыты наглядными, доступными всей аудитории. Важно отметить сочетание слова и наглядности на всех занятиях по химии.
С присущей каждому преподавателю индивидуальностью раскрывается идея оптимизации учебно-воспитательного процесса, которые раскрывают возможности студентов, акцентируя внимание учащихся на таких ведущих идеях курса химии, как:
— формирование диалектико-материалистического мировозрения учащихся (материальность мира, причинно-следственные связи явлений, познаваемость мира и его закономерностей, несовместимость науки и религии и т.д.), атеистической убежденности и готовности к творческой преобразующей деятельности;
— воспитание у учащихся нравственных качеств, как патриотизм;
-эстетическое воспитание учащихся;
— трудовое воспитание, экономическое, экологическое образование и профориентацию учащихся.
Среди задач развития интеллекта, воли, эмоций, познавательных интересов и способностей учащихся выделяются следующие:
-развитие у студентов умения выделять главное, существенное в изучаемом материале, сравнивать, абстрагировать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, логически излагать мысли;
-развитие самостоятельности учащихся (участие в решении проблемных ситуаций, дискуссиях, работа над творческими заданиями: самостоятельное составление задач, вопросов, ребусов, подготовка к докладам, сообщениям, выступлениям и др.);
-развитие эмоционального восприятия у учащихся (с этой целью учителя используют элементы занимательности, приводят яркие факты, иллюстрации, демонстрируют увлекательные опыты, создают на занятиях игровые элементы и т.д.);
-развитие познавательного интереса (достигается включением в содержание урока элементов новизны знаний, установлением связи изучаемого материала с жизнью, раскрытием его научного и практического значения, разнообразием форм и методов обучения, на основе индивидуальных особенности учащихся используются разнообразные способы стимулирования интересов студентов). При этом, что очень важно, обращать внимание не только на слабоуспевающих, но и на особо интересующихся химией учеников).
В обучении химии есть своя специфика, которая заключается не только в том, что учитель должен хорошо владеть химическим экспериментом. Химик обязан хорошо знать задачи, уметь включить их в учебный процесс, владеть методикой решения задач. Необходимо критически подходить к эксперименту, отметить положительные и отрицательные стороны. При показе опытов следует использовать различные технические приемы, позволяющие сделать опыты наглядными, доступными всей аудитории. Важно отметить сочетание слова и наглядности на всех занятиях по химии.
С присущей каждому преподавателю индивидуальностью раскрывается идея оптимизации учебно-воспитательного процесса, которые раскрывают возможности студентов, акцентируя внимание учащихся на таких ведущих идеях курса химии, как:
— формирование диалектико-материалистического мировозрения учащихся (материальность мира, причинно-следственные связи явлений, познаваемость мира и его закономерностей, несовместимость науки и религии и т.д.), атеистической убежденности и готовности к творческой преобразующей деятельности;
— воспитание у учащихся нравственных качеств, как патриотизм;
-эстетическое воспитание учащихся;
— трудовое воспитание, экономическое, экологическое образование и профориентацию учащихся.
Среди задач развития интеллекта, воли, эмоций, познавательных интересов и способностей учащихся выделяются следующие:
-развитие у студентов умения выделять главное, существенное в изучаемом материале, сравнивать, абстрагировать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, логически излагать мысли;
-развитие самостоятельности учащихся (участие в решении проблемных ситуаций, дискуссиях, работа над творческими заданиями: самостоятельное составление задач, вопросов, ребусов, подготовка к докладам, сообщениям, выступлениям и др.);
-развитие эмоционального восприятия у учащихся (с этой целью учителя используют элементы занимательности, приводят яркие факты, иллюстрации, демонстрируют увлекательные опыты, создают на занятиях игровые элементы и т.д.);
-развитие познавательного интереса (достигается включением в содержание урока элементов новизны знаний, установлением связи изучаемого материала с жизнью, раскрытием его научного и практического значения, разнообразием форм и методов обучения, на основе индивидуальных особенности учащихся используются разнообразные способы стимулирования интересов студентов). При этом, что очень важно, обращать внимание не только на слабоуспевающих, но и на особо интересующихся химией учеников).